Nếu một người không nghe hoặc nghe kém, thì cuộc sống sẽ trở nên khó khăn hơn, đặc biệt là đối với một đứa trẻ. Điều quan trọng là trẻ phải nghe, nhận biết âm thanh của thiên nhiên và ngôn ngữ nói. Bác sĩ tai mũi họng trẻ em sẽ giúp đối phó với một vấn đề tương tự. Bác sĩ có thể kê một đợt thuốc hoặc kê đơn điều trị khác. Có thể bác sĩ sẽ giới thiệu máy trợ thính đặc biệt cho trẻ em. Nếu không có thính giác, một đứa trẻ sẽ không thể phát triển đầy đủ.
Điều đáng chú ý là hầu hết trẻ em bị điếc và khiếm thính được sinh ra từ những bậc cha mẹ không gặp vấn đề như vậy. Đối với những gia đình này, sự xuất hiện của một đứa trẻ như vậy có thể là một bất ngờ lớn.
Diễn thuyết
Lời nói của trẻ khiếm thính phụ thuộc vào nhiều yếu tố:
- Mức độ nghe kém. Tức là, anh ấy nghe càng tệ, thì anh ấy càng nói tệ hơn.
- Từ thời kỳ xuất hiện khuyết tật. Nếu mất thính giác sau ba tuổi, thì em bé có thể phát triển thành ngữ, nhưng với một số sai lệch nhỏ trong cấu trúc ngữ pháp,cách phát âm. Nếu vấn đề nảy sinh ở lứa tuổi học sinh, thì các lỗi thường xảy ra trong cách phát âm ngọng của các âm tiết không được nhấn trọng âm, trong việc phát âm các phụ âm có giọng, v.v.
- Từ những điều kiện mà em bé phát triển.
- Từ tình trạng tinh thần và thể chất của đứa trẻ.
Cấu trúc ngữ pháp của lời nói ở trẻ khiếm thính không được hình thành ở mức độ cần thiết.
"Đặc điểm học tập" ở những trẻ có vấn đề tương tự là gì?
Một giải pháp tốt cho những đứa trẻ như vậy sẽ là một trường học dành cho trẻ khiếm thính. Việc mất khả năng này có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển của các kỹ năng nhận thức (tư duy) và ngôn ngữ (ngôn ngữ) của trẻ. Sự xuất hiện của các rối loạn khác kết hợp với mất thính lực đòi hỏi các tính năng bổ sung trong học tập. Trẻ khiếm thính và trẻ khiếm thính thường gặp khó khăn đáng kể trong học tập, vì vậy bạn cần lựa chọn một cách tiếp cận đặc biệt cho quá trình học tập. Tỷ lệ mắc các khuyết tật khác ngoài khiếm thính cao hơn khoảng ba lần (30,2%) ở những người bị điếc hoặc lãng tai.
Nguyên nhân gây ra tình trạng khiếm thính ở trẻ em
Tại sao trẻ bị lãng tai? Như các bác sĩ tai mũi họng trẻ em nói, sự sai lệch như vậy có thể dẫn đến:
- mẹ rubella (2%),
- sinh non (5%),
- cytomegalovirus (1%),
- viêm màng não (9%).
Thật hợp lý khi cho rằng dân số có vấn đề về thính giác có nguy cơ bị suy giảm thêm. Bởi vì nhưcác căn nguyên đã đề cập trước đây cũng được biết là có liên quan đến các vấn đề thần kinh.
Khuyết
Các dạng khuyết tật phổ biến nhất được báo cáo ở trẻ em bị điếc hoặc khiếm thính là khuyết tật tâm thần và khuyết tật về cảm xúc / hành vi. Tỷ lệ rối loạn tâm thần do mất thính lực là gần 8%. Khuyết tật về hành vi / cảm xúc có liên quan là nhỏ nhất ở 4% trường hợp. Học sinh mắc chứng rối loạn hành vi / cảm xúc kèm theo có đặc điểm là thể hiện những hành vi không phù hợp, gây rối, gây cản trở quá trình học tập.
Học sinh khiếm thính và thiểu năng trí tuệ có đặc điểm chung là chậm phát triển trong mọi lĩnh vực. Họ cũng bị hạn chế về khả năng giải quyết vấn đề, giảm các kỹ năng thích ứng hoặc chức năng. Trẻ em bị tàn tật do mất thính giác thường có trí thông minh ở mức trung bình hoặc trên trung bình. Các em thể hiện các kỹ năng và khả năng theo những cách khác nhau, cho thấy một số khuyết tật trong học tập hạn chế thành tích của các em. Họ có những hành vi bất thường. Những học sinh này không tiến bộ về mặt học tập, so với các thông số được ghi nhận trong tài liệu về việc học khái niệm được tìm thấy ở những học sinh khiếm thính hoặc khiếm thính.
Các vấn đề học tập bổ sung được xác định như thế nào đối với trẻ em đặc biệt?
Xác định các vấn đề học tập bổ sung ở trẻ khiếm thínhlà một nhiệm vụ phức tạp và khó khăn. Một phần khó khăn đến từ thực tế là bản thân việc mất thính giác tạo ra các vấn đề học tập, thường dẫn đến chậm hiểu ngôn ngữ và kết quả là các kỹ năng học tập. Do đó, xác định bất kỳ yếu tố nào khác có thể tạo ra các vấn đề khó khăn. Các phương pháp đánh giá hợp lý sử dụng các nhóm liên ngành rất quan trọng trong việc xác định những khiếm khuyết bổ sung ở trẻ khiếm thính hoặc khiếm thính. Điều này đặc biệt đúng khi bạn cho rằng các đặc điểm của học sinh bị khuyết tật đi kèm thường giống nhau.
Ai nên làm việc với trẻ em?
Thiếu sự hướng dẫn ngôn ngữ vĩnh viễn, khiếm khuyết về tinh thần hoặc cảm xúc, hành vi kém, khó phối hợp chú ý và khuyết tật học tập đều áp dụng cho trẻ khiếm thính. Các chuyên gia sau đây thường tham gia làm việc với những đứa trẻ như vậy: nhà tâm lý học học đường, nhà vật lý trị liệu, nhà thính học và các nhân viên y tế cần thiết (y tá, bác sĩ tâm thần, v.v.). Đội ngũ chuyên gia phải đảm bảo rằng kết quả được diễn giải cẩn thận phù hợp với các khuyến nghị và đề xuất cho chương trình giáo dục.
Tôi nên đặt câu hỏi nào khi quyết định có gửi một đứa trẻ đi đánh giá không?
Học sinh có bị điếc hay lãng tai không và tình trạng khiếm thính có tiến triển không? Đây nên là câu hỏi đầu tiên khi xét điểm cho một học sinh có vấn đề tương tự. Các nhà nghiên cứu đã mô tả các thông số của việc học ngôn ngữ vàtiến bộ học tập thường thấy ở những người bị điếc hoặc lãng tai. Với cơ hội học hỏi thông qua những cách giao tiếp phù hợp và hiệu quả, một học sinh mắc bệnh lý này sẽ tiến bộ trong các mô hình phát triển và thành tích mong đợi. Nếu điều này không xảy ra, nên đặt câu hỏi về lý do.
Việc mất đi khả năng này kéo theo nhiều vấn đề ảnh hưởng đến việc học tập của trẻ khiếm thính. Tuy nhiên, bản thân bệnh điếc không phải lúc nào cũng đi kèm với các vấn đề sau:
- thiếu chú ý;
- khó khăn về tri giác-vận động;
- thất bại trong việc mở rộng vốn từ vựng;
- Các vấn đề về trí nhớ dai dẳng hoặc hành vi nhất quán khi bị phân tâm hoặc các yếu tố cảm xúc.
Nếu bất kỳ hành vi nào trong số này là đặc điểm của học sinh bị điếc hoặc khiếm thính, thì các nguyên nhân có thể của những vấn đề này cần được điều tra.
Các chiến lược chung được sử dụng để giúp đỡ trẻ khiếm thính là gì?
Rất khó để xác định chiến lược chung cho những học sinh này. Điều này chủ yếu là do hồ sơ học tập của mỗi cá nhân sẽ khác nhau, tùy thuộc vào số lượng và tính chất của các yếu tố ảnh hưởng khác nhau. Sau một thời gian dành cho việc tìm kiếm các chiến lược "điều chỉnh", các chuyên gia tin rằng tất cả học sinh bị khiếm thính nên có những cách tiếp cận phù hợp với từng cá nhân. Thực sự khó cho các chuyên gia trong lĩnh vực này để khớp hồ sơ đào tạo đánh giá vớichiến lược giáo dục để giải quyết các vấn đề đã xác định. Nói chung, một số chiến lược có thể hữu ích.
Hãy xem chúng:
- Chiến lược cho trẻ em gặp các vấn đề học tập bổ sung bao gồm thiếu hụt vốn từ vựng nghiêm trọng và kiến thức cú pháp đơn giản. Điều này cũng bao gồm việc làm việc với hình ảnh và biểu tượng đồ họa để hỗ trợ giọng nói sẽ rất hữu ích.
- Giáo dục cho trẻ khiếm thính thường gắn liền với việc xử lý hoặc hiểu âm thanh. Học sinh khuyết tật sẽ được hưởng lợi từ nhiều phương pháp phục hồi chức năng miệng được sử dụng để cải thiện kỹ năng nghe của họ. Các hành vi bao gồm các lựa chọn được xác định rõ ràng sẽ có hiệu quả. Giải quyết các yếu tố cảm xúc thông qua một chương trình giáo dục và tư vấn cá nhân hoặc nhóm khi cần thiết cũng sẽ hiệu quả.
Làm thế nào để cải thiện hiệu suất lớp học?
Chiến lược giúp cải thiện hiệu suất lớp học:
- Trọng tâm chính phải là nhận thức trực quan về thông tin. Nhận thức bằng hình ảnh của trẻ khiếm thính có nghĩa là việc tạo ra một ý tưởng cụ thể trong lần giới thiệu tài liệu giáo dục đầu tiên. Sau đó, đứa trẻ có một ý tưởng cụ thể về những gì đang được thảo luận trong lớp. Giáo viên có thể chuyển sang các khái niệm trừu tượng hơn của chủ đề. Nhiều trẻ khuyết tật gặp khó khăn trong việc ghi nhớ thông tin trong quá trình học. Giáo viên phải "hiển thị ngôn ngữ"để học sinh có vấn đề về thính giác có thể cảm nhận tài liệu tốt. Khi các nhà giáo dục trình bày thông tin một cách trực quan, học sinh có nhiều khả năng ghi nhớ chương trình học tốt hơn và mức độ duy trì của họ cũng được cải thiện.
- Bổ sung từ vựng. Để trẻ khiếm thính có thể hiểu từ mới, từ vựng phải được trình bày theo nhiều cách khác nhau. Càng chú ý đến điều này thì càng có nhiều cơ hội để ghi nhớ và sử dụng từ một cách hợp lý. Để một đứa trẻ ghi nhớ thông tin, nó phải được trình bày trong nhiều ngữ cảnh. Nó cũng nên được phục vụ theo nhiều cách thiết thực nhất. Để học một từ mới, trước tiên một đứa trẻ phải học ngữ cảnh mà nó được sử dụng. Khi điều này đã được ghi nhớ, giáo viên có thể bắt đầu sử dụng từ này trong các tình huống khác nhau trong ngày. Trẻ khiếm thính sẽ dễ dàng ghi nhớ các cụm từ được sử dụng thường xuyên nhất trong ngày.
